Práctica 12. Selección y Justificación de los participantes.

Título de la práctic: Práctica 12. Selección y Justificación de los participantes.

Componentes del grupo: Ana García-Galán Pérez y Gema Gil Martínez-Mingote.
 

Elección de los participantes de la investigación.

Nuestro foco de interés se centró en la población del colegio Santa Mª de Murcia, al que asistían un total de 450 niños de primaria, repartidos en 18 cursos de 1º a 6º. Para seleccionar una muestra, utilizamos una estrategia de muestreo probabilístico, el aleatorio estratificado. Es decir, aprovechando la división de los niños de primaria en subgrupos, seleccionamos de entre cada clase a un total de 5 niños que tenían ordenador, quedándonos, finalmente, con una muestra aceptante de 90 niños. De esa forma, pudimos tener representantes en la muestra final, de todas las clases y cursos que se impartían en el colegio.

Práctica 10: Formulación de objetivos de investigación.

• Título de la práctica y fecha:   Práctica 10: Formulación de objetivos de investigación.   10-05-2011
• Componentes de la pareja: Ana García-Galán Pérez y Gema Gil Martínez-Mingote.
• Hipótesis:

-Hipótesis 1: el uso excesivo de los ordenadores, producirá un bajo rendimiento.

-Hipótesis 2: el momento  del día más indicado para que el uso de los ordenadores resulte productivo, abarca desde las 11 pm hasta las 13 pm.

-Hipótesis 3: los alumnos que trabajan con los ordenadores por parejas, obtienen mejores resultados.

• Hipótesis 1.

-Variable 1: uso de los ordenadores (excesivo/normal/nulo)

Según su naturaleza: cualitativa, politónica (excesivo/normal/nulo)

Según su metodología: experimental, independiente.

-Variable 2: rendimiento (alto/bajo)

Según su naturaleza: cualitativa, dicotómica (alto/bajo)

Según su metodología: experimental, dependiente.

• Hipótesis 2.

-Variable 1: momento del día (desde 11pm hasta 13pm)

Según su naturaleza: cuantitativa continua (desde 11pm hasta 13pm)

Según su metodología: experimental, independiente.

-Variable 2: productividad del uso del ordenador (alta/media/baja)

Según su naturaleza: cualitativa, politónica.

Según su metodología: experimental, dependiente.

• Hipótesis 3.

-Variable 1: trabajo en parejas.

Según su naturaleza: cualitativa, dicotómica (trabajo individual o por parejas)

Según su metodología: experimental, independiente.

-Variable 2: obtención de resultados (bueno/malo)

Según su naturaleza: cualitativa, dicotómica (bueno/malo)

Según su metodología: experimental, dependiente.

Realizado por:

-Ana García-Galán Pérez

-Gema Gil Martínez-Mingote

PRÁCTICA 10. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

1.  Número y título de las prácticas. Fecha de realización.

      Práctica 10. Formulación de objetivos de investigación. 03-05-2011

2. Componentes de la pareja: Ana García-Galán Pérez y Gema Gil Martínez-Mingote.

3. Enunciado del objetivo general y los tres objetivos específicos. Enunciado de las dos          hipótesis y su relación con los objetivos específicos correspondientes.

El objetivo general es conocer la relación que existe entre que los alumnos utilicen los ordenadores y el grado de interiorización de los contenidos. De esta forma determinaremos si su uso me merece la pena o no.

El objetivo específico 1 es conocer de qué manera el tiempo que se le dedica al uso de los ordenadores, influye en el rendimiento del alumno.

El objetivo específico 2 es conocer en qué momento del día es más productivo el uso del ordenador para el aprendizaje de los alumnos.

El objetivo específico 3 es conocer qué repercusión tiene el que los alumnos trabajen con  los ordenadores de forma individual, por parejas y en grupo.

Hipótesis 1: el uso excesivo de los ordenadores, producirá un bajo rendimiento.

Hipótesis 2: el momento  del día más indicado para que el uso de los ordenadores resulte productivo, abarca desde las 11 pm hasta las 13 pm.

Hipótesis 3: los alumnos que trabajan con los ordenadores por parejas, obtienen mejores resultados.

Realizado por:

Ana García-Galán Pérez

Gema Gil Martínez-Mingote

Práctica 9. Elaboración del marco teórico.

Práctica 9. Elaboración del marco teórico.

Fecha de realización: 20/04/2011

Componentes de la pareja: Ana García-Galán Pérez y Gema Gil Martínez-Mingote.

Referencias bibliográficas:

Práctica 9. Elaboración del marco teórico.

Fecha de realización: 20/04/2011

Componentes de la pareja: Ana García-Galán Pérez y Gema Gil Martínez-Mingote.

Referencias bibliográficas: 

Barr-Anderson D. J., van den Berg P., Neumark-Sztainer D. & Story M. (2008).Characteristics associated with older adolescents who have a television in their bedrooms. Pediatrics, 121, 718-24.   

Ennemoser M. & Schneider W. (2007) Relations of Television Viewing and Reading. Journal of Educational Psychology. 

 Hancox R. J., Milne B. J. &, Poulton R. (2005). Association of Television Viewing During Childhood With Poor Educational Achievement. Arch Pediatr Adolesc Med, 159, 614-8.      

Majó, J. y Marqués, P. (2001). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona: CissPraxis

Rice M. L. & Woodsmall L. (1988).  Lessons from television: Children's word learning when viewing. Child Dev, 59, 420-9.  

Salkind, N. (1998). Métodos de Investigación. Londres: Prentice  Hall.

Strasburger,V. C. (1986). Does television affect learning and school performance? Pediatrician, 38, 141-7.

Thakkar R. R., Garrison M. M. & Christakis D. A. (2006). A systematic review for the effects of television viewing by infants and preschoolers. Pediatrics, 118 (5), 25-31.     

 

Resumen.

Nos quedamos con la información aportada por esta bibliografía: Ennemoser M. y Schneider W. (2007) Relations of Television Viewing and Reading. Journal of Educational Psychology. 

Estos autores, realizan un estudio que tiene una duración de cuatro años a más de 350 niños de 4 a 8 años de edad con diversos consumos de TV (alto: 117 minutos diarios, medio: 69 minutos diarios y bajo 35 minutos diarios). De acuerdo a los resultados obtenidos concluyeron que el exceso de televisión entretenida tiene una clara y negativa influencia en la capacidad de los pequeños a la hora de comprender lo que leen y, por ende, en su rendimiento académico^. Esta importante aportación, nos permite descartar el abuso de la televisión como un recurso positivo para el rendimiento académico de los niños. Estos datos, sin embargo, no pueden ser generalizables a todas las TIC, pero ponen de manifiesto dos aspectos que puede resultar interesante considerar en nuestro estudio: No todas las TIC tienen un efecto positivo en el rendimiento escolar, y su uso excesivo puede suponer un factor negativo para el aprendizaje.

PRÁCTICA 8: FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

PRÁCTICA 8: FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

*Fecha de realización: 05-04-2011

*Componentes de la pareja:

      -Ana García-Galán Pérez

      -Gema Gil Martínez-Mingote

*Problema de investigación escogido y por qué:

El problema de investigación escogido ha sido el de asociación : ¿qué relación existe entre que los alumnos utilicen los ordenadores con el grado de interiorización de los contenidos?

El motivo ha sido que éste nos parece un problema factible, por lo que nos parecería interesante conocer la respuesta; otro motivo ha sido que tras la realización de la práctica, en la parte de TIC (diseñar un recurso didáctico interactivo) nos gustaría conocer el efecto que ésto produce en los niños.

Realizado por ambas integrantes.

PRÁCTICA 5. ELABORACIÓN DE UN VÍDEO EDUCATIVO.

El vídeo ha sido realizado con el programa "Windows Live Movie Maker", así que, he tenido que subirlo a "Youtube" para poder embeberlo en el blog. Se encuentra en esta dirección:

http://www.youtube.com/watch?v=k8UOOjGXE9k

• Área de conocimiento: Conocimiento del medio natural, social y cultural.
• Curso/Nivel: 1º de Primaria.
• Objetivos:

              - Que los niños interioricen y acepten los cuidados diarios para una buena salud e higiene.

              - Que los niños pierdan el "miedo" a acudir al médico o al dentista, y que pasen a verlo como algo positivo.

• Competencias básicas:

              - Competencia social y ciudadana.

              - Competencia lingüística.

              - Competencia cultural y artística.

              - Competencia para aprender a aprender.

• Contenidos:

              - Los cuidados diarios.

              - Relacionar los buenos hábitos con una buena salud.

• Reflexión y valoración personal:

Esta práctica me ha resultado muy novedosa y emprendedora, ya que durante un largo período de tiempo atrás había estado intentando planificar la creación de un vídeo. Estuve dudando si utilizar el recurso de "animoto" o "windows movie maker", finalmente me decanté por la segunda opción, ya que pensé que además de servirme para ésta práctica, me serviría para otros futuros vídeos que quisiese crear. Además, creo que, en mi futura profesión como docente, utilizaré más de una vez, recursos educativos así, y más, si están hechos por mí misma.

Todos los recursos se han obtenido de:

- Banco de imágenes y sonidos--> http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
- Google imágenes--> http://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi

Realizado por: Gema Gil Martínez-Mingote

Práctica 5. Elaboración de un vídeo educativo.

He realizado este video con el programa Movie Maker por lo que después he tenido que subirlo a Youtube para poder embeberlo en el blog. Se puede encontrar en esta dirección:

http://www.youtube.com/watch?v=aujyziyvbWc

• Área de conocimiento: Matemáticas.
• Curso/Nivel: 1º de Primaria.
• Objetivos:

              - Reconocer los números naturales del 1 al 10.

              - Memorizar una canción.

• Competencias básicas:

              - Competencia matemática.

              - Competencia lingüística.

              - Competencia cultural y artística.

• Contenidos

              - Los números del 1 al 9. 

              - Asociación entre una cantidad de objetos y el número que la representa. 

              - Interés por relacionar las matemáticas con la vida real.

              - Curiosidad e interés por conocer el lenguaje matemático.

• Reflexión.

Esta práctica ha sido una de las que más me ha gustado ya que con ella he aprendido a hacer el que ha sido mi primer video educativo y por fin me he creado una cuenta en Youtube. No ha resultado excesivamente difícil mientras que sí que ha resultado práctica y entretenida.

Todo los recursos se han obtenido de:

- Banco de imágenes y sonidos. Disponible en: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ 

- Google. Disponible en: www.google.es

Firmado: Ana García-Galán Pérez

 

PRÁCTICA 4. Aplicaciones Web 2.0 para Educación Primaria.

NOMBRE DE LA HERRAMIENTA:  KidsZone

DIRECCIÓN (URL): http://nces.ed.gov/nceskids/createagraph/default.aspx

DESCRIPCIÓN: se trata de un sitio web muy útil para la creación on-line de todo tipo de gráficos (sectores, barras, líneas, ...) de manera fácil, de forma que pueda ser utilizado tanto por adultos como para niños.

POSIBILIDADES DIDÁCTICAS: este sitio web puede tener muchas aplicaciones didácticas en la educación primaria, pues puede ser una forma útil de que los niños vayan aprendiendo a manejar y usar de forma entretenida estos programas y recursos, que en un futuro les serán necesarios.
Por ejemplo, les puede servir para plasmar datos de algún problema del área de conocimiento de Matemáticas, realizar una encuesta para Lengua y Literatura, o representaciones científicas en Conocimiento del Medio…

Además, servirá para mejorar su inglés, ya que la página está en este idioma, aunque también tiene la opción de traducirse.

CAPTURAS DE PANTALLA:

    -Esta es la primera pantalla que aparece al entrar en el recurso:

         - La imagen siguiente se corresponde con el momento de elegir el tipo de gráfico, los colores, las columnas, y otros datos relevantes.

VALORACIÓN Y REFLEXIÓN: Esta práctica, al igual que las anteriores, debo calificarla como interesante, pero no como extremadamente costosa, como si que habían sido otras. El único aspecto negativo que le encuentro, es la tardanza para poder publicar los datos en la wiki, ya que había problemas con el acceso. Personalmente, he tenido algunos problemas a la hora de la publicación, ya que había buscado otro recurso, y lo publiqué, pero algún compañero lo eliminó sin darse cuenta, así que tuve que volver a realizar toda la búsqueda de información. Me parece muy útil poder tener tanta información en una página web, a la que podemos acceder todos los compañeros, y que más adelante nos será todavía muco más útil.

Práctica 4. Aplicaciones Web 2.0 para educación Primaria.

·         Nombre de la herramienta: Convore-  Communicate in groups in real time.

·         Dirección (URL): https://convore.com/

·         Descripción.

 Convore es una herramienta que permite a varios usuarios a la vez mantener conversaciones  de forma interactiva aunque no estén físicamente próximos. Para ello el usuario deberá crear un grupo que titulará como el tema que quiera tratar y agregará a las personas con las que quiera interactuar sobre ese tema en concreto. Una de las ventajas que tiene es que aunque en ese momento no estés conectado, las conversaciones que tengan otros miembros del grupo quedarán guardas para que las puedas leer cuando te conectes. De este modo, no perderás el hilo de nada de lo que se trate en el grupo.

·         Posibilidades didácticas.

La más importante es que permite al profesor (o a cualquier alumno) crear grupo en los que se puedan tratar diferentes temas. Por ejemplo, un grupo para hablar sobre dudas, otro para hacer debates interactivos, otro para explicar una clase, etc. Es una herramienta por tanto, bastante útil ya que permite extender el proceso de enseñanza-aprendizaje fuera del aula. Los alumnos tendrán la oportunidad de estar continuamente aprendiendo e interactuando con el resto de sus compañeros sin estar necesariamente en clase. Así si alguna vez un alumno se pone enfermo no tendrá que esperar a llegar a clase para saber qué deberes tiene que realizar ya que podrá enterarse a través de esta herramienta.

·         Captura de pantalla 

                                       

 Esta es la página de inicio de la cuenta que me he creado en Convore. 

 

Esta es la solicitud que tengo que rellenar para invitar a quien quiera al grupo de Investigación y Tic que he creado. Como no conozco a nadie que se haya hecho una cuenta como yo no puedo agregar todavía para terminar de formar un grupo y enseñaros cómo quedaría la pantalla.

Reflexión. Esta práctica es interesante puesto que nos olbiga como futuros maetros a buscar diferentes recursos que son necesarios para llevar a cabo la práctica docente. Me ha permitido descubrir una herramienta nueva (Convore), que a mi modo de ver, es bastante útil. No ha sido una práctica excesivamente complicada aunque he de decir que he tenido problemas para editar en la wiki. Aún así, estoy contenta de haberla realizado por lo que me he llevado por el camino: conocimientos nuevos. 

Firmado: Ana García-Galán Pérez.