Práctica 9. Elaboración del marco teórico.
Fecha de realización: 20/04/2011
Componentes de la pareja: Ana García-Galán Pérez y Gema Gil Martínez-Mingote.
Referencias bibliográficas:
Fecha de realización: 20/04/2011
Componentes de la pareja: Ana García-Galán Pérez y Gema Gil Martínez-Mingote.
Referencias bibliográficas:
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Ennemoser M. & Schneider W. (2007) Relations of Television Viewing and Reading. Journal of Educational Psychology.
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Resumen.
Nos quedamos con la información aportada por esta bibliografía: Ennemoser M. y Schneider W. (2007) Relations of Television Viewing and Reading. Journal of Educational Psychology.
Estos autores, realizan un estudio que tiene una duración de cuatro años a más de 350 niños de 4 a 8 años de edad con diversos consumos de TV (alto: 117 minutos diarios, medio: 69 minutos diarios y bajo 35 minutos diarios). De acuerdo a los resultados obtenidos concluyeron que el exceso de televisión entretenida tiene una clara y negativa influencia en la capacidad de los pequeños a la hora de comprender lo que leen y, por ende, en su rendimiento académico. Esta importante aportación, nos permite descartar el abuso de la televisión como un recurso positivo para el rendimiento académico de los niños. Estos datos, sin embargo, no pueden ser generalizables a todas las TIC, pero ponen de manifiesto dos aspectos que puede resultar interesante considerar en nuestro estudio: No todas las TIC tienen un efecto positivo en el rendimiento escolar, y su uso excesivo puede suponer un factor negativo para el aprendizaje.
